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【北京外国语大学】汉硕445考点解析：对外汉语教学的语言学基础（二）！
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对外汉语教学的语言学基础（二） 1、语言能力和交际能力（P77）
乔姆斯基在60年代提出“语言能力”的概念，并区分“语言能力”和“语言表现”。 语言能力：是指人们所具有的语言知识，是一种内化了的包括语音、词汇、语法等的语言规则体系。 根据转换生成语言理论，一个人的语言能力主要表现在： 能正确组合声音和语素； 能区分是否合乎语法的句子； 能区分结构相同或相似但意义不同的句子； 能区分结构不同但意义相同或相近的句子；能区分同一结构的歧义； 能区分句子中的语法关系； 而最根本之处则是能运用这一有限的规则体系创造出无限的句子。 “语言能力”主要是与语言形式结构有关，实际上是一种高度抽象的语法能力，是一种脱离外部语言环境的、人的内部心理机制。
社会语言学家海姆斯（D.H.Hymes）在60年代提出不同看法，认为一个人的语言能力不仅指能够说出合乎语法的句子，还包括在一定的语言环境中恰当地使用语言的能力，也就是在不同的场合、地点对不同的人进行成功交际的能力，首次提出“交际能力”的概念：即运用语言进行社会交往的能力，包括传递信息、交流思想、表达感情。 他还进一步提出交际能力的四个特征：语法性、可接受性、得体性、现实性。
美国语言学家卡纳尔（M.Canale）等，于1983年提出交际能力的四个方面：（P78） ①、语法能力—指对语言规则系统的掌握，掌握听说读写技能，造出合乎语法的句子。 ②、社会语言能力—指掌握语用规则，在真实的环境中得体地运用语言的能力 ③、话语能力—运用话语进行连贯表达的能力。 ④、策略能力—交际中根据发生的情况，策略地处里语言的能力。 交际能力既包括语言能力也包括语言的运用能力，不仅要求掌握语言的规则，也要求掌握语言的运用规则。除了语言知识外，还涉及社会、文化、心理等多方面的因素和知识， 是多层次的复杂知识和技能体系。 对对外汉语教学的意义：教学目标是培养运用汉语进行交际的能力； 第二语言学习过程是创造性的认知过程，充分发挥学习者的认知能力；语言交际能力同时也是评估语言学习效果的标准。
2、语言形式和语言功能（P78） 语言形式：通常指语音、语法、词汇等语言的结构体系，也称语言结构。 语言功能：指语言发挥的作用，用语言做事，或者说用语言完成交际任务。 形式主义语言学所涉及到的功能是指结构功能和语法功能。随着社会语言学的兴起，强调语言作为交际工具的职能，人们更重视语言的交际功能。
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