专业一354
一、填空题
1、在语音的物理属性方面，巴和靶的区别是 ，巴和爬的区别 。
2、语音的两种意义 、
3、与普通话差异最大的两种方言
4、论和丢的韵腹分别是
5、
6、
7、汗牛充栋和另一个成语(记不得了)的结构
二、选择题（2分一个，一共5个）
1、下列没有错别字的是（ ）选项记不清了
三、名词解释
1、异读词
2、多音同义字
3、词的转义
4、非主谓句
5、句子的变换
四、简答题
1、举例说明借代和借喻的区别
2、举例说明词和词汇的区别与联系
3、词的比喻义和词的比喻用法的区别
4、层次分析法
（1）他把房间收拾得干干净净
（2）菠菜十块钱一斤
（3）他叫我留下来吃晚饭
5、解释“yyds、U1S1、社死、天菜”这些网络用语的语言现象，并说明如何进行规范
五、古文(20分)
庄宗好畋猎，猎于中牟，践民田。中牟县令当马切谏为民请。庄宗怒叱县令去，将杀之。伶人敬新磨知其不可，乃率诸伶走追县令，擒至马前，责之曰：“汝为县令，独不知吾天子好猎耶？奈何纵民稼穑，以供税赋？何不饥汝县民，而空此地，以备吾天子之驰骋！汝罪当死。”因前请亟行刑，诸伶共唱和之。庄宗大笑，县令乃得免去。
1、加标点（全文）
2、翻译加横线的字
3、翻译划横线句子
六、论述题（50分，每个10分）
1、举例说明语素的定义及分类
2、简述区别词和副词的特征
3、能进入“N+了”的名词有什么条件
4、和、跟、同、与都是介连兼语词，如何进行分化
5、分析“差一点儿没+NP”的语义
专业二445
中国文化和跨文化
一、填空题
1、江苏民歌 被普契尼编写到歌剧《图兰朵》中
2、唐代 被称为“画圣”
3、王羲之的 被誉为“天下第一行书”
4、 创作了《牡丹亭》
5、
6、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催运用了 修辞
7、
二、名词解释
1、《聊斋志异》
2、种族中心主义
三、简答
1、如何向汉语高级水平的留学生讲解《红楼梦》
2、在中外对比语境下，如何讲解抗美援朝为题材的《长津湖》的价值观。
教育学、心理学
四、选择题（共五题，都记不太清楚了，只记得第一道是实用主义杜威、最后一道是场依存型的学习者）
五、简答题
1、学习与习得的关系
2、简述促进学习迁移的条件
六、辨析题
1、最理想的师生关系是“以学生为中心”
2、建构主义学习观是教师将知识传授给学生，学生进行记忆……
七、案例分析
端午节期间，李老师给留学生们讲屈原的故事，由于楚国政治黑暗，无法实现自己的抱负，楚国被攻占，屈原以身殉国，留学生们不理解，说：“屈原投江既不能救国，也不能救百姓，他投江是没有意义的，是一种逃避”
1、如果你是李老师，你会怎么回答？
2、如果你是李老师，你会怎么讲解端午节的文化。
八、材料分析
刚开学几周,我在去办公室的路上遇见了大一新生小李同学。她看起来有点紧张,我问她这几周过得怎么样。她说:“上了大学之后,我发现很多课程都是采用课堂讨论、口头报告、小组辩论之类的方法。这跟高中时老师讲的差别很大,感觉很不适应。我其实更喜欢老师在课堂上讲,把知识直接教给我们。`我又问她:“像你这种感觉不适应讨论课的同学是不是很多?”她说很多同学都不适应。
一位同学对我说:“老师,我们希望您多讲,让我们在最短的时间内掌握本专业学科理论和知识,接近学科前沿,您海每次都让我们讨论,可我们不习惯讨论,即使讨论,也只是说出一些很肤浅的观点。而且,讨论来、讨论去,大家的看法貌似都有些道理,我也不知道该听谁的,更不清楚什么才是正确的答案。”还有一位同学说我们来大学读书,是交了学费的,想从老师那里学习理论知识,不是听一帮同学在那里瞎扯。我觉得讨论课没多大意义,太浪费时间了,还不如您多讲讲。”
面对如此窘境,我不禁陷λ沉思:为什么学生一方面抱怨教师满堂灌,不给他们参与课堂的机会,而另一方面当教师提供大量案例讨论的机会时,他们却害怕或逃避呢?原因究竟在哪儿?讨论课究竟还有没有必要继续开下去?让学生自主讨论真的行得通吗?该如何处理讨论课与传统课程的关系?看来,问题没那么简单.
请回答
(1)从社会发展对教育的需求角度,分析设置讨论课的必要性。
(2)从学校课程改革的角度,提出帮助学生适应课堂讨论的建议。
答 1)讨论法是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨,以辨明是非获取知识、锻炼思维和独立思考能力的方法。讨论课设置的必要性如下
①随着社会的发展,要求教育的培养方式能够突岀学生主体性、使得学生获得优秀的品质。而相较于传统的讲授法,讨论法更能够适应社会发展对教育的这一要求。
②当今社会更加需要具有创造性、探究性、能够独立解决问题的学生,而讨论课的设置则是培养学生主动探究能力以及创造性的一个途径之一。
(2)帮助学生适应课堂讨论的建议如下
①循序渐进改变课程类型。教师应从传统授课方式逐渐转变为讨论课,使学生逐步适应课程的转变。
②更新学生观念。教师可以向学生讲述讨论法的优点,使学生做好开设讨论课的心理准备。
③丰富课程内容。教师可以丰富课程内容,从而激发学生参与讨论课的积极性。
④教师提升自身课程素养,为设置讨论课奠定良好的专业基础,从而使讨论课能够顺利进行。 |
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