西南财经大学汉硕考研之《445汉语国际教育基础》教学篇

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445汉语国际教育基础——教学篇

课程重点：对外汉语教学目的、课程设计、教学原则、教材、教学四大环节、教学四大要素、语言测试

课程难点：语言测试的评估标准

01.对外汉语教学理论与应用

1.培养目标

①掌握汉语基础知识与听说读写基本技能，培养语言交际能力

②增强学习汉语的兴趣和动力，培养自学能力

③掌握汉语文化，提高文化素养

2.课程设计

①教学内容：语言要素、言语技能、言语交际技能、文化知识

②课程设计：汉语技能课、汉语言知识课、中国文化知识课

③教学计划与教学大纲

3.教学思想及指导原则

①指导思想：相邻学科、汉语特殊规律、从实际出发

②原则：掌握汉语基础知识与听说读写基本技能，培养语言交际能力/以学生为中心，教师为主导，重视情感因素，发挥主观能动性/结构文化功能结合/加强输入，强化学习环境，学习与习得相结合/精讲多练，言语技能与言语交际技能为核心/句子话语为重点/听说读写全面要求，口语书面语协调发展/考虑母语/循序渐进/加强直观性

02.教材编写

1.定义：教师和学生教学和学习所依据的材料

2.作用：如何教与教什么、四大环节、学科发展、决定教与学的效果

3.特点：针对性、实用性、科学性、趣味性、系统性

4.依据：理论基础（语言学、教育学、心理学）、语言教学与学习理论、目的语语言学与目的语文化、教学计划与教学大纲

5.分类：教材体例、教学原则

6.我国的教材

①50-70s结构时期《汉语教科书》

②80-90s结构与功能结合时期《实用汉语课本》

③问题：质量和品种问题、缺乏基础研究与科学性、教学法探索不够、现代化技术手段结合不够

03.课堂教学

1.地位

教学主要场所、四大环节的中心、四个阶段的重要性

2.目标

培养运用汉语进行交际的能力

3.特点

发挥主观能动性、重视教具及现代化手段、气氛轻松愉悦、循序渐进、使用目的语教学

4.主要环节

组织教学-复习检查-讲解新内容-巩固新内容-布置课外作业

5.技巧及评估

①备课与写教案、课堂教学组织、教师的语言、教师的提问、板书、微格教学

②评估：目的、内容、环节、时间、方法、技巧、任务

6.微格教学

20c60s提出的教学方法

04.对外汉语教学四要素

1.语音教学

①任务：掌握汉语语音基本知识和普通话正确、流利的发音，为口语交流打下基础

②意义：物质外壳、“化石化”现象、现阶段不够重视

③原则：“五结合”-短期集中训练与长期严格要求、音素教学与语流教学、声调韵结合、听说结合、机械性练习与有意义练习

语音对比突出重难点、模仿练习为主，语音知识讲解为辅

④方法：教具演示、夸张发音、手势模拟、对比听辨、以旧带新、声调组合

2.词汇教学

①任务：根据大纲要求，在有关汉语词汇知识指导下，掌握词汇音、义、形和基本用法，培养交际中理解和表达词汇能力

②意义：建筑材料、涉及范围广

③原则：掌握意义与用法、词与句结合、利用词的组合和聚合关系在系统中学习、词与语素相结合、言语技能与词汇、加强复现

④方法：直接法、翻译法、情景法、语素义法、搭配法、话语连结法、比较法、类聚法、联想法

3.语法教学

①任务：对目的语的词组、句子以及话语的组织规律的教学，用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语交际的能力

②意义：中心

③原则：语言对比突出语法重点、句型为主、句子扩大到话语、语法语义语用功能结合、精讲多练、先易后难、重视纠错

④方法：归纳法、演绎法、归纳与演绎

4.汉字教学

①任务：以汉字形、音、义的构成特点和规律为内容，帮助学习者获得认读书写汉字的技能

②意义：重难点、不够重视

③原则：语文先分后合、字与词相结合、把握汉字构成特点，利用表音表一功能、笔画部件整字三个层次，笔画笔顺间架结构四个方法进行汉字教学、重视对比，加强书写

05.语言测试

1.定义

根据一定的评估目的，以抽样方式通过有限的试题，诱导出受试者的言语行为，借助定量描述来推断受试者掌握的该语言的知识和能力

2.任务

诱导出受试者的言语行为、进行量化并说明

3.影响因素

间接性、片面性、主观性、偶然性

4.作用

评估教学与学习、评估人才、语言研究与语言教学研究、扩大母语影响

5.分类

①用途：学能、成绩、水平、诊断

②评分客观与否：客观性、主观性

③命题方法：分立式、综合式、交际式

④分数解释：标准参照、常模参照

⑤测试制作要求：标准化、非标准化

06.评析标准

①效度：有效程度

表面、内容、结构、效标关联效度

②信度：可信程度

稳定性、等值性、内部一致性

③区分度：难度＋区分性

④可行性：经济简便、易于操作、便于管理

⑤后效作用：语言测试检查教学效果

考情分析

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