西南财经大学汉硕考研之《445汉语国际教育基础》教学篇

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445汉语国际教育基础——教学篇

课程重点：第二语言教学法定义及流派、对待态度与发展趋向

课程难点：掌握各教学法的特点、不同教学法的比较记忆

01.教学法

1.含义：学科名称、教学法流派、教学方法、教学技巧

2.分类：认知派教学法、经验派教学法、人本派教学法、功能派教学法

02.认知派教学法

1.语法翻译法 20c初

①定义：系统语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译培养读写能力

②提出者：奥伦多夫

③理论基础：历史比较语言学、官能心理学

④特点：重视书面语、母语、读写能力，句子为基本单位，规范书面语

⑤优点：第一种教学法

⑥缺点：忽视听说能力、过分依赖母语与翻译、轻视语义

2.自觉对比法20c30s-50s

①定义：母语与目的语翻译，结构对比，自觉掌握目的语

②提出者：无（前苏联）

③理论基础：苏联语言学、心理学

④特点：依靠母语、重视语言知识教学、从分析到综合、书面语为基础、理解语言形式与意义

⑤优点：强调学习自觉性

⑥缺点：忽视听说与交际能力、过分依赖母语与翻译对比

3.认知法20C60s

①定义：发挥学习者智力作用，通过有意识学习语音、词汇、语法，理解发现掌握语言规则，从听说读写四个方面全面运用语言规则

②提出者：卡鲁尔

③理论基础：转换生成语法、认知心理学

④特点：重视母语、听说读写能力，发挥智力作用和主观能动性，掌握规则后再进行有意义练习，以学习者为中心，分情况纠错

⑤优点：心理学引入教学法、与听说法取长补短

03.经验派教学法

1.直接法 20c初

①定义：以口语为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系，不依赖母语与翻译

②提出者：费埃托、贝力子、古安

③理论基础：联想主义心理学

④特点：重视口语教学，听说能力，采用直观手段，句子为基本单位，靠直接感知养成习惯，当代通用语言为基本教材

⑤优点：活跃学术思想、开经验派先河

⑥缺点：忽略成人学习规律、不重视读写能力、强调模仿，忽略语法规律

⑦运用：埃克斯利《基础英语》、贝力子外语教学法、古安系列法

2.情景法 20c20s-30s

①定义：以口语能力为基础，强调通过有意义的情景进行目的语基本结构操练

②提出者：帕默、霍恩比

③理论基础：英国结构主义语言学、行为主义心理学

④特点：重视口语教学，听说读写能力，使用目的语进行教学，在情景中操练，运用词汇选择程序，先易后难

⑤优点：继承发展直接法，重视情景、实践

3.听说法 20c40s

①定义：强调反复句型结构操练培养口语听说能力，又称“句型法”、“结构法”

②提出者：布隆菲尔德、费里斯、拉多

③理论基础：美国结构主义语言学、行为主义心理学

④特点：重视口语教学，听说能力，句型为基本单位，反复模仿操练，排斥母语，严格纠错，现代化技术手段

⑤优点：“里程碑”-继承发展直接法、有利于培养听说能力、重视技术

⑥缺点：忽略学习主观能动性、不重视读写能力、强调模仿

⑦运用：《英语900句》

⑧教学过程：认知-模仿-重复-变换-选择（特瓦德尔）

4.视听法 20c50s

①定义：在一定情景中听觉与视觉感知相结合

②提出者：古布里纳、古根汉

③理论基础：结构主义语言学、行为主义心理学、完型心理学

④特点：视觉与听觉感知相结合，语言与情景相结合，整体结构感知，先口语再书面语

⑤优点：语言与形象相结合，注重运用能力

⑥缺点：忽略单项技能训练、不重视读写能力、交际能力

⑦运用：《新概念英语》

5.阅读法 20c初

①定义：通过直接阅读培养阅读能力

②提出者：韦斯特

③特点：阅读为基础，阅读既是方法也是目的，猜词能力培养

④评价：忽视其他能力发展

04.人本派教学法

1.团体语言学习法 20c60s

①定义：采用小组讨论的形式，教师学生之间类似于医生病人的关系，将学习过程视作咨询过程，重视情感因素

②提出者：柯伦

③理论基础：人本主义心理学

④特点：重视情感，小组为单位，整体学习观

⑤优点：体现人本主义，充分发挥学习者主观能动性

⑥缺点：忽视教师作用，没有传统意义的教学大纲，对教师要求高

⑦六要素：安全感、注意力与进取心、记忆力、思考、辨别

2.默教法 20c60s

①定义：教师尽量少说话，鼓励学生多说

②提出者：加特诺

③理论基础：布鲁纳发现式学习

④特点：以学生为中心，句子本位，先听说后读写，词汇为核心，教师的沉默

⑤优点：体现人本主义，充分发挥学习者主观能动性

⑥缺点：忽视教师作用，不纠错不利于学习，不重视社会交际

3.暗示法20c60s

①定义：通过暗示，开发人身心两方面潜力，激发高度学习动机并创造最佳学习条件，有意识与无意识活动相结合，使学习者注意力高度集中而由放松的状态下学习

②提出者：罗扎诺夫

③理论基础：现代心理学、生理学

④特点：轻松幽静的环境、有意识＋无意识、威信＋稚化、消除心理障碍，扩大语言材料量输入

⑤评价：有特色，但过分强调环境

4.全身反应法 20c60s

①定义：强调学习行为协调，通过身体动作反应教授第二语言

②提出者：阿舍尔

③理论基础：儿童第一语言习得

④特点：先听后说，全身动作反应辅助学习，减少压力焦虑

⑤优点：体现人本主义，充分发挥学习者主观能动性、重视动作

⑥缺点：忽视成人学习规律，只用在初级或者辅助阶段

5.自然法 20c70s

①定义：根据对自然环境中的母语习得和第二语言习得的观察和研究，在非自然条件下最大限度扩大语言材料量输入

②提出者：科雷尔 克拉申

③理论基础：语言交际理论 输入假说

④特点：培养交际能力，加强听、读活动，强调自然习得，不纠错，创造轻松环境

⑤优点：注重习得，以学生为中心、强调交际能力、适配性高

⑥缺点：忽略有意识学习、语言结构、成人学习，可理解输入有限

05.功能派教学法

1.交际法20c70s

①定义：语言功能与意念项目为纲，培养在特定语境下运用语言交际的能力

②提出者：威尔金斯 亚历山大 威多森 范埃克

③理论基础：社会语言学、交际能力理论、功能语言理论、话语分析理论、语言交际观、人本主义心理学、心理语言学

④特点：语言正确性＋得体性、功能与意念、话语为基本单位、单项技能与综合技能、循序渐进、交际化、学以致用

⑤优点：理论扎实、重视交际、话语本位

⑥缺点：本体理论研究、结构与功能的关系、纠错问题

⑦运用：《跟我学》

⑧比较：与听说法的不同

06.第二语言教学法总结

1.对待态度

①全面系统地理解与研究：路子、设计、步骤

②客观辩证地对待

2.发展趋向

综合法