西南财经大学汉硕考研之《445汉语国际教育基础》习得篇

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445汉语国际教育基础——习得篇 第六章

课程重点：第二语言习得研究：学习者语言特征、个体因素、外部因素

课程难点：话语与运用分析

01.第二语言习得研究

1.研究标志：1957年 拉多《跨文化语言学》

2.研究内容

内部机制、习得过程与语言特征、个体因素、外部环境

3.研究意义

探究第二语言习得的特殊规律、教师与学生深入理解

4.研究汉语作为第二语言学习的特殊规律

母语、现有假说的局限、汉语为母语者的局限

02.第二语言习得过程与语言特征研究

1.对比分析

①含义：将两种语言系统进行共时比较，以揭示不同语言的异同

②代表：弗莱斯、拉多

③理论基础：结构主义语言学、行为主义心理学、迁移理论

④步骤：描写-选择-对比-预测

⑤应用：难度等级模式（普拉克特）

⑥意义：丰富了语言学与翻译学理论、有利于发现语言重难点

⑦局限：简单认为为正比关系、只分析了语言结构、不重视学习者的主观能动性、只关注第一语言

⑧改善：沃德霍的弱势对比分析

2.偏误分析

①定义：对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行分析，研究其来源，揭示中介语体系

②代表：科德

③理论基础：认知理论、普遍语法理论

④步骤：搜集供分析的语料-鉴别偏误-分类-解释原因-评估程度

⑤分类：显性与隐形、系统偏误、语内语际、整体与局部、口语与书面语...

⑥来源：母语负迁移、目的语负迁移、文化因素负迁移、学习策略与交际策略、学习环境

⑦意义：对比分析的继承与发展、改变观念、促进教学与学习

⑧局限：划分标准、语用文化偏误、来源分析、忽视中介语的变化发展

3.运用分析

①定义：对第二语言学习者运用目的语的全部变现进行分析，揭示中介语的发展轨迹

②代表：拉万、米龙

4.话语分析

①定义：研究语言交际活动中双方应接的连贯表达为目的，重视形式与功能

②代表：哈奇

03.学习者个体因素

1.生理因素：年龄

2.认知因素

①智力

②语言学能：学习第二语言所需要的特殊认知素质（卡罗尔、萨彭），包括了语音编码解码能力、语法敏感性、强记能力、归纳能力

③学习与交际策略：认知策略（求解、推理、实践、记忆、监控）

元认知策略（计划、监控、评估、调节）

④认知方式：场依存与场独立、审慎与冲动、歧义容忍度

3.情感因素

①动机：定义、分类

如何激发学习者的动机

②态度：对目的语、目的语文化、课程教师教材

③性格

04.外部环境

1.社会大环境

①语言环境：视觉和听觉环境

②人文环境

2.课堂环境

①定义

②观点：有作用VS无作用

③优势：利用已有成果、利于掌握语言形式、适合成人、教师指导

④缺点：时间有限、和真实生活有差距、语言规则数量多、没有交际环境

⑤作用：交际性、纳入教学计划、利用社会大环境