干货 | 西南财经大学汉硕考研之《445汉语国际教育基础》...

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445汉语国际教育基础——语言习得理论

01.学习

1、学习的概念

①概念：人、动物在生活过程中获得经验，行为产生较为持久的变化

②流派：行为主义：桑代克、斯金纳，强调环境支配

认知主义：格式塔心理学、布鲁纳，强调个人作用，主观能动性

③分类：信号、刺激反应、连锁、言语联想、多种辨别、概念、原理、解决问题

④阶段：动机、领会、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈

⑤结果：智力技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度

2、学习与习得

①相同：交叉影响

②不同：有意识vs无意识、课堂环境vs社会环境、重语言形式vs意义、模仿练习vs交际活动、时间不确定vs耗时长

02.第一语言习得

1、五个阶段

喃语阶段、独词句阶段、双词句阶段、电报句阶段、成人句阶段

2、主要理论

①刺激反应论：斯金纳，行为主义

定义：外部刺激习得语言

优点：重视环境、模仿

缺点：忽视主观能动性、无法解释创造性与交际能力

②先天论：乔姆斯基

语言习得机制LAD：普遍语法＋评价语言信息的能力

优点：重视与生俱来的语言习得能力

缺点：LAD难以检验、不重视环境、割裂语言能力与其他能力

③认知论：皮亚杰

图示：心理活动的组织结构，达到同化顺应平衡

优点：认知机制与环境共同作用

缺点：强调认知，忽视其他能力

④语言功能论：韩礼德

定义：强调语言交际功能，儿童语言体系首先是意义体系，语言由意义发展而来

优点：重视语言功能

缺点：忽视语言结构

⑤总结：先天环境＋认知能力、认知能力一部分、同时进行、交际活动

03.第二语言习得

1、主要理论

①对比分析假说：拉多

迁移理论：已有的知识技能对新学习的知识技能的影响

优点：听说法、视听法与句型操练

缺点：忽视人的主观能动性

②中介语假说：塞林克

中介语：过渡语，语际语，既不同于第一语言也不同于第二语言且逐渐向第二语言过渡的动态语言系统

③内在大纲与习得顺序假说：科德

④输入假说：克拉申

习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说

⑤普遍语法假说：乔姆斯基

不同观点：起作用/不同作用

⑥文化适应假说：舒曼

定义：对目的语的文化适应程度决定了对该目的语的掌握程度

社会距离vs心理距离

洋泾浜：未经完全学习的目的语，只停留在初级水平

2、第一语言与第二语言习得的异同

①相同之处：主观与客观环境、目标是语言交际能力、技能为听说读写、阶段为感知理解、巩固运用

②不同之处：习得动力外在vs内在、习得环境不同、习得过程（认知能力）、文化因素习得（负迁移）、主体心理与生理因素