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每周一讲 由汉硕直系学长、学姐围绕近年高频考点，进行核心概念解析，全方位帮助你理解并记忆汉硕重要考点，进行查漏补缺式补充。（小编还贴心的准备了视频版+文字版哦~）
#视频版讲解
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文字频版讲解
第一部分：关键期假说、言语行为理论 人的大脑以及发达的发音器官，是语言的生物基础。
1861年法国外科医生布罗卡(P.P.Broca)发现大脑左侧皮层受到损害的病人丧失了说话能力:说话缓慢、发音走样，只能说一些孤立的词，缺少语法成分。大脑的这个区域就叫布罗卡区，是主管说写的运动言语中枢。 不久,德国韦尼克(C.Wenike)发现大脑左侧后部受到损害，就不容易理解口语和此书面语 ，这部分叫作韦尼克区，是听觉言语中枢。
大脑功能侧化与语言习得“关键期”假说
研究失语症的资料进一步表明，左脑的损伤如果发生在儿童时期，右脑可以取而代之对语言功能不会产生太大的影响。但如果成年人的左脑损伤，右脑则无法代替,其语言功能也就不能恢复。 伦尼伯格于60年代提出语言习得关键期假说。所谓语言习得关健期，就是在青春期(12岁左右）以前，由于大脑语言功能侧化尚未完成，左脑和右脑都可参与语言习得的这段时期，这是习得母语的最佳时期。
记忆按其内容分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆
记忆按保持的状态和时间分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆
记忆过程包括识记、保持、再认、重现四个基本环节
识记按其目的分为无意识记和有意识记两种
识记按材料是否有意义或者学习者是否了解其意义分为机械识记和意义识记两种
话语分析和会话分析 传统的语言研究：句子本身及其组成部分的语法分析。 1.话语（discourse）：在交际过程中一定语境下表示完整语义的自然语言，由结构衔接、语义连贯、排列符合逻辑来表达某个主题的连续的句子所构成的语言整体。 2.话语包括口语和书面语。有的把口头语言称为话语，把书面语称为篇章，二者合称语篇。 3.话语分析（discourse analysis）也称语篇分析，是对话语的结构和功能的分析。美国哈里斯最早提出这一术语。 4.由于话语是口头表达的一种常见形式，对日常会话的结构与规律进行分析的“会话分析”已成为话语分析的重要组成部分。
言语行为理论和会话含义理论 1.奥斯汀提出言语行为理论。指出语言也是一种行为。人们所说的话语能同时进行三种行为：言内行为（字面意思）、言外行为（真正意图，言外之意）、言后行为（对听话人产生的影响） 2.对“会话含义”的研究实际上就是对会话中说话者的言外之意的研究。 3.60年代格赖斯提出会话含义理论，认为会话能顺利进行需要双方相互配合，共同遵守一些基本原则，提出了“合作原则”。 （1）质的准则——真实 （2）量的准则——包含交谈目的所需要的信息，不包含超出需要的信息 （3）关系准则——切题 （4）方式准则——清楚，有条理，避免歧义 4.但在实际语言交际中，人们出于礼貌或其他目的，故意违反这些合作原则，从而产生言外之意让听话者领会，即产生会话含义。会话含义是指会话中说话者因违反合作原则而产生的言外之意。
5.英国利奇提出“礼貌原则”，包括：得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊准则、一致准则、同情准则。
6.布朗和莱文森提出“面子保全论”，建立了积极礼貌策略和消极礼貌策略的礼貌模式。 对外汉教学影响：言语行为理论和会话含义理论都属于语用学范围，外汉教学需要更多地汲取语用学的研究成果，加强对学习者语用能力的培养。
第二部分：汉语的特点与对外汉语教学 汉语的特点与对外汉语教学
1898年，我国第一部系统的汉语语法著作：马建忠《马氏文通》 一、汉语作为第二语言学习的有利因素 1.语法方面： 1)最大特点是没有严格意义上的形态变化，名词不用变格，动词不用按人称、性、数、时、态变位。形式结构简明。 2.语音方面： 1)基本音节数少，便于记忆；只有400多个基本音节，加上声调也只有1300个左右； 2)汉语声韵调的音节组成都有严格的规律可循，易于掌握； 3）大多数词是由单音节或双音节组成，体现了经济的特点。 3.词汇方面： 1)词的音节少，便于记忆。词汇结构以词根复合法为主，词义与语素义有关，便于记忆； 2)构词法非常灵活，与造句法基本一致，都是五种基本类型，组合简易； 3)常用词的覆盖率较高。
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