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汉硕考研每周考点：主要是汉硕各院校考研核心考点，帮助大家快速把握考试关键，进行快速查缺补漏。 相关科目：354汉语基础 相关知识点：语音的节律
语音的节律
1.语调全句音高的变化模式,重音,停顿及由此而构成的节拍等因素都可以帮助表达说话人的意思和感情; 这种帮助表达说话人的意思和感情,贯穿全句的抑扬顿挫就是语调; 构成语调的因素很复杂,因为它包括整句话声音的高低,快慢,长短,强弱的变化。
2.停顿句子内部或句子之间,声音上的空缺。 停顿的种类,生理性停顿,逻辑停顿,强调停顿。 影响停顿的因素:生理的制约，结构的制约，语义的制约，节律的制约以及语境的制约。 “读破句”是为换气而出现语法规则的情况属于________停顿。 一句话一口气说不完，中间需要稍作停顿，以便换气，这就是生理性停顿。 为了更清楚地表达语言的结构层次，以便听者更好地领会句子的意思而作的停顿是________停顿。 在说话或朗读时，生理性停顿和逻辑停顿是最常用最基本。 逻辑停顿运用得当，能把内容表达地清楚明白，属表义系统，存在于言语表层； 强调停顿是说话时随语势而出，可充分表达说话者的思想感情，立场态度，存在于言语深层； 在影响停顿的诸多因素中，保证语义的完整，正确是第一位，一切都以语义为中心，停顿只有在服从语义的前提下才是有效的； 逻辑停顿在句子内部往往反映出语言成分之间的结构关系，停顿的改变有时会引起结构和意义的改变，这种能使意义产生变化的停顿又可称为区分性停顿。 （填空） 逻辑停顿又叫语法停顿（填空），语流中，逻辑停顿的出现频率最高（判断） 强调停顿：为了强调某一事物，或突出某种思想感情而采用的，突破逻辑停顿常规的某种变式停顿，这种变式停顿叫强调停顿。（填空） 汉语出现停顿的频度比西方高。
3.音步语流中，时间长度趋向于等长的小单元。 有人又把“音步”叫做“顿”。 气群由音步组成，一个气群可以只有一个音步，也可以由较多的音步组成。 段落（气群） “中华民族/是一个/勤劳勇敢的民族。” 音步（顿） “加利/福尼亚” 音节 “加，利，福，尼，亚”
4.音步的特征汉语中音步的长度：单音节，双音节，三音节 汉语的标准音步是：“双音节音步”/“单音节音步”是“退化音步”/“三音节音步”是“超音步” 音步的自然指的是“音律上的自然”和“语义上的自然” 人们发现典型的英文合成词一般是左重，短语一般都是右重。 音步的分类：音节音步型语言（汉语）/韵素音步性语言（日语） 右向音步/结构音步
5.重音说话或朗读时，读得比较重的音节或词语叫做重音； 汉语重音的声学特征主要表现为：音域加宽（音高上限的增高），音程加大，其次是气流的加强。而并不是传统认为重音主要通过音强来表达； 汉语重音可以分为词重音和句重音两大类； 汉语的词重音表现在词的某个音节可分为重，中，轻三个等级； 轻音就是普通话中的轻声； 在无轻声音节的词汇中，又可分为重音和中重音； 轻音具有表义作用，中重音和重音不具有表义作用； 句重音的分类有：语法重音，语义重音，强调重音； 强调重音只起强调作用，不改变句子的意义； 如果一段话中，既有强调重音，又有语法重音，那么，应该突出强调重音，因为强调重音是语义表达的焦点。
6.句调●除了停顿和重音外，全句高低升降的变化也是语调的重要组成部分，这种变化最能表现说话人的态度和感情，这就是句调。 ●句调调型是指句子内部的升降曲折变化和雕饰走向。 ●普通话基本的调型可以分为平调,升调,降调,曲折调(凸曲调,凹曲调) ●平调:天气预报,宣读评分标准 陈述句/祈使句/疑问代词在句首的特殊疑问句：谁去参加联欢会？ 升调:疑问句/反问句/长句中的前半句 句调和字调的关系： 句调和字调的关系可以并存（判断），他们两者的关系是代数和。
7.平仄“平仄“是按字音的声调来分的； “平”是阴平，阳平的总称，“仄”是上声，去声的总称； 在汉语的律诗中，诗人正是通过平仄在诗词中有规律地交替使用，才形成了律诗里的抑扬顿挫； 一般，上句句末用仄声，下句句末用平声，中间平仄相间。
8.押韵押韵是指在特定的文体里，在某些句子的一定位置上（通常是句末），使用韵母相同或相近的音节； 押韵的文体叫韵文，诗歌是最常见的韵文； 押韵就声调方面看，有两种情况：”同调押韵“”平仄同押“ ”韵“和”押韵“
9.韵和韵母“韵”专指韵腹和韵尾，不计韵头； 在韵的归并上，相同相近的韵母经常可以一起押韵，可归为一个韵。 把可以互相押韵的字编在一起成为一个字组，就叫一个“韵部”。 汉语中押韵的位置一般在句子的末一字，称“韵脚” 壮语中的押韵方式则是将押韵的位置放在句子的中间，成为“腰韵”； 韵脚在诗歌散文等作品中能给人以韵律上的回环美。
10.语音的规范化（一）语音规范化的必要性和意义汉语方言的分歧，以语音差异作为显著，所以统一语音必须以一个地方方言的语音系统为标准； 语音规范化的内容：确立正音标准，推广标准音。 意义： 提高中小学生汉语素质的需要； 对外汉语教学的需要； 信息社会发展的需要。 确立语音规范的标准 统一汉语语音，必须以一个地点的方言语音作标准音，不能以虚拟出来的或者各种方言拼凑起来的语音作标准音；（判断） 普通话语音完全等同于北京语音；（判断） 土音：北京话中某些口语，旧读，俗读的字音。（填空） 异读词的规范 异读词产生的原因：文白异读 受方言影响 讹读影响 背离语音发展规律 异读词 vs 多音多义词 异读词：同一个词有几个不同的读音，不同的读音有区别意义的作用。 多音多义词：一个字在不同的词中读音不同，而且不同的读音代表不同的意义。 如：”波浪（bō/pō)、机械(xiè/jiè)” 异读词的规范标准(1)统读：规定异读汉字不同发音全部合二为一，包括这个汉字词语的读音也相应合而为一。 eg.呆板（dāibǎn) (áibǎn) （2）分读：就是对某些异读汉字的读音进行分别规范。 eg.冠心病（guānxīnbìng) 冠军（guànjūn) （2）轻声，儿化 轻声和儿化词的存在，丰富了普通话的表现力，在语音的表达上有一定的作用，（判断) 所有的轻声，儿化词都应该进入普通话。（判断） 可以纳入普通话音节的轻声，儿化词有： 具有区别词性，词义和区别词和短语的作用； 大意（主要的意思/大.意（疏忽） 虽然有轻声，儿化，不具有区别词性词义的作用，但在北京话中已习惯读轻声儿化，而且读得很普遍 如：“耳朵，学生，困难” 语气词的音变规范中，连读音变不是绝对的。(判断) 《普通话水平测试等级标准》，于 1997 年正式施行。 普通话水平从高到低划分为：一，二，三三个级别，每个级别内分甲，乙两个等次。 语音教学的基本原则集中教学与长期训练相结合； 音素教学和语流教学相结合； 声韵调全面训练与突出声调相结合； 自觉模仿为主，音理指点为辅。 语音教学的难点声母教学（发音部位，发音方法） 韵母教学（发音偏松，含混而不稳定） 声调教学（主要错误主要出现在平调方面） 四个声调由易到难（第一声-第四声-第二声-第三声）
Zyhanshuo（小硕） 新浪微博：@汉硕考研院 汉硕考研QQ交流群：723520989 微信号 ：MTCSOL354445（子曰） 【码上添加学姐获取最新考研资讯】
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