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大连理工大学汉硕考研之《354汉语基础》语音7-9节+语音部...
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考研经验
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2023-8-4 12:16
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大连理工大学汉硕考研之《354汉语基础》语音7-9节+语音部...
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大连理工大学
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354汉语基础——语音7-9节+语音部分的总结回顾
01.音位
（一）音位简说
1.音位及其归纳方法
（1）音位的性质
音位是指一个语音系统中能够区别意义的最小的语音单位，也是按语音的辨义作用归纳出来的音类。有同等使用价值的一组音素，可归并为一个音位。有些音素的不同能起区别意义的作用，就要看作不同的音位。
（2）归纳音位的方法
归纳音位的方法，通常是把一些音放在相同的语音环境中来进行替换比较，看它们是否能够区别意义，凡属能够区别意义的音，就分别归纳成不同的音位，否则就是同一个音位。
（3）音位的分类
①从辅音中归纳出来的音位称为“辅音音位”。
②从元音中归纳出来的音位称为“元音音位”。
③从声调中归纳出来的音位称为“声调音位”，简称“调位”。
④由音素成分构成的音位可以统称为“音质音位”。又因为音质音位出现在固定的音段上，所以也称为“音段音位”。
⑤声调音位（即调位）主要是由音高特征构成的，音高不是音质，所以属于“非音质音位”。因为非音质音位不受音段的局限，所以也称为“超音段音位”。
2.音位变体
（1）定义
一个音位往往包含一些不同的音，这些音就称为这个音位的“音位变体”。音位变体是音位的具体表现形式，音位则是从音位变体中概括归纳出来的。
（2）音位与音位变体的关系
类别与成员的关系，也可以说是一般和个别的关系。
（3）音位变体的分类
音位变体可分成“条件变体”和“自由变体”两类。
①在一定条件下出现的音位变体就称为“条件变体”；
②没有环境限制，可以自由替换而不影响意义的音位变体称为“自由变体”。
3.归纳音位的重要标准
语音的辨义功能、互补分布和音感差异（或“土人感”）是归纳音位的重要标准。
（1）辨义功能
如果某种语言的语音差异可以造成意义的不同，这样的语音差异就有音位的对立，构成这种差异的语音特征称为“区别特征”。
（2）互补分布
音位的不同条件变体各有自己的分布条件，决不出现在相同的位置上，因而它们的分布状况是互相补充的，称为“互补分布”。
（3）音感差异
由于在各种语言里形成互补分布的原因和情况不完全一样，所以有的音虽然处于互补分布中，但是当地人听起来差异过大，这样的音也不宜归纳为同一音位
（二）普通话音位
1.普通话元音音位
普通话元音共有十个音
2.普通话辅音音位
普通话共有22个辅音音位。
（1）不送气清塞音、清塞擦音出现在轻声音节中时，由于读音弱，受前、后元音的影响，有时变成了相应的浊辅音。例如：
3.普通话声调音位
02.朗读和语调
（一）朗读
要朗读得好，应该注意理解朗读的内容和运用朗读的技巧。
1.要深入地理解作品的思想内容
2.要掌握朗读所需要的表达技巧
（1）朗读要用普通话；
（2）朗读语言必须在生活语言的基础上进行加工；
（3）朗读应注意句中的停顿，声音的快慢、轻重以及高低的变化。
（二）语调
说话或朗读时，句子有停顿，声音有轻重快慢和高低长短的变化，这些总称为语调。
1.停顿
（1）含义
停顿是指说话或朗读时，段落之间，语句中间、后头出现的间歇。
（2）出现原因
①一方面出于人的生理上或句子结构上的需要，停下来换换气或使结构层次分明；
②另一方面是为了充分表达思想感情，并让听者有时间领会说话或朗读的内容。
（3）停顿的影响
一句话停顿的地方不同，往往会表达出不同的意思。因此，生理上换气需要的停顿，必须服从结构上或语意表达上的需要，否则便会割裂语意，影响说话、朗读的效果。
从意义上的联系来看，词与词可以结合在一起，构成一个意义整体，这称为“意群”。意群可大可小，在较大的意群里按照疏密不同的意义关系和结构层次再划成更小一些的意义整体，就称为“节拍群”。说话和朗读中的停顿，大都出现在意群或节拍群后面，否则容易造成意义上的割裂现象。
（4）停顿的类型
①换气停顿，是为了满足人们正常的换气需要而进行的停顿。
②语法停顿，是根据句子的语法结构所作的停顿，一般与标点符号相一致。
③逻辑停顿，又称强调停顿。即在朗读过程中为了表达某种感情，强调某一观点或概念，突出某一事物或现象，在句中没有标点符号的地方作适当的停顿。
④心理停顿，指感情停顿，没有固定模式。
2.重音
（1）含义
语句中念得比较重，听起来特别清晰的音称为重音，或者称为语句重音。
（2）特点
重音的特点表现在扩大音域和延续时间上，同时增加强度，因而听起来特别清晰完整，即使耳语时也可以听清楚重音在哪儿。
（3）分类
根据产生的原因可以把重音分为两种：一种是按照语法结构的特点而重读的，称为语法重音；一种是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情而重读的，称为逻辑重音。
①语法重音
包括以下四种：
a.谓语中的主要动词常常读重音。如“春天到了！”
b.表示性状和程度的状语常常读重音。如“不要急，慢慢地说。”
c.表示状态或程度的补语常常读重音。如“他的话讲得十分深刻。”
d.表示疑问和指示的代词通常读重音。如“这样的好事是谁做的？”
②逻辑重音
句子的某些需要突出或强调的词语常要重读。哪些词语需要突出或强调，则要依据作品或说话人的要求和情感的发展来确定。同一句话重音的位置不同会表现出不同的意思。
3.句调
句调是指整句话的音高升降的变化，是语句音高运动的模式。
（1）句调的四种形式
①升调。调子由平升高，常用来表示反问、疑问、惊异、号召等语气。
②降调。调子先平后降，常用来表示陈述、感叹、请求等语气。
③平调。调子始终保持同样的高低，常用来表示严肃、冷淡、叙述等语气。
④曲调。调子升高再降，或降低再升，常用来表示含蓄、讽刺、意在言外等语气。
（2）句调对字调的影响
句调往往影响字调，使字调的调值改变。这里有种种情况，现在分别说明于下：
①句调上升：如果字调也是上升的，就使字调升得更高；如果字调是平的，就使字调后部上升；如果字调是降的，就变成降升。
②句调下降：如果字调是降调，就降得更低：如果字调是平调，就变成平降调：如果字调是升调，就变成升降调。
03.语音规范化
语音的规范化，主要是根据语音发展的规律来确立和推广标准音。
主要包含了两方面的内容：
（一）确立正音标准
汉民族共同语以北京语音为标准音，这在1955年就已经明确了。然而在北京语音内部，还存在着一些分歧的现象，这种分歧现象对学习和推广普通话是不利的。
1.北京语音的内部分歧的类型
（1）北京ロ语的土音成分：（2）北京话里的异读词。
2.北京话里一字多音产生的原因
（1）文白异音。即读书音和口语音不同。
（2）方音影响。有的方言词读音为北京音所吸收，同北京话原有读音并存，造成异读。
（3）讹读影响。有些字被人读错了，影响扩大，正误并存，形成异读。
（4）背离规律。有些词按语音发展规律应读某音，但又出现不合规律读法，两音并存。
（二）推广标准音
推广标准音是语言规范化的另一方面的任务，这就是要求我们发音符合普通话的语音规范。它对不同的人提出了不同的要求：
1.北京人或者北京话说得比较好的人，应该尽量符合标准，每个北京人说的话并不一定都符合正音的标准，还必须努力克服土音土调的影响。
2.教师，特别是语文教师，不论基础如何，都应该从严要求自己。
3.一般方言区的人学习普通话语音，则应从实际出发：
（1）不能要求一下子就想说得很标准；
（2）也不能满足于“差不多”，而是应要求自己逐渐向标准靠拢。
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