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标题: 【北京外国语大学】汉硕445考点解析：对外汉语教学的语... [打印本页]

作者: 考研经验 时间: 2022-7-13 10:33
标题: 【北京外国语大学】汉硕445考点解析：对外汉语教学的语...

由汉硕直系学长、学姐围绕近年高频考点，进行核心概念解析，全方位帮助你理解并记忆汉硕重要考点，进行查漏补缺式补充。（小编还贴心的准备了视频版+文字版哦~）

#视频版讲解

如若视频无法播放，请点击对外汉语教学的语言学基础！

文字频版讲解

第一节、对外汉语教学的语言学基础（一）P66

理论语言学和具体语言学都对对外汉语教学的理论研究和教学实践有着很大的指导作用。

理论语言学从语言本质的认识，即语言观的角度，给语言教学的宏观指导，影响到对语言教学的性质、目标、原则和方法的认识，从而成为不同教学法流派的基础。

具体语言学对语言事实的描写和语言规律的揭示，从微观上给语言教学以启示，不仅影响到语言教学的内容和方法也影响到总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估等各个教学活动环节。语言学的分支学科，如对比语言学、话语语言学、语用学对对外汉语教学都有重大影响。

语言的基本特征与对外汉语教学

A、语言是一种符号系统（P67）

B、语言存在于言语之中（P67）

C、语言有生成性

D、语言是人类最重要的交际工具

E、语言是人类的思维工具

F、语言产生于特定的社团并体现该社团的文化

G、语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础

语言学的发展与第二语言教学

19世纪以前语言学附属于哲学、语文学等学科。未能成为一门独立的学科。直到19世纪初历史语言学兴起，把语言作为专门的研究对象，语言才成为一门独立的学科。语言学一个多世纪的发展中出现了四个主

要思潮代表了语言学发展的四个阶段：

历史比较语言学、

结构主义语言学、

转换生成语法、

功能主义语言学。

A、历史比较语言学（P72）

历史比较语言学出现于18世纪末、19世纪初，中心在德国。该学派采用历史比较的方法，通过语音和词形的比较研究语言的发展和演变，发现了语言之间的亲缘关系并建立了语言的谱系分类。

主要研究印欧语系各种语言在不同时期结构上的相同点，寻扎其相同的来源。最初是英国学者琼斯（W.Jones）与1786年提出，印度的梵语与欧洲的拉丁语、希腊语和日耳曼语等有共同的来源。揭开了历史比较语言学的序幕。

历史比较语言学奠基人为：丹麦语言学家拉斯克（R.Rssk）、德国语言学家格里姆（J.Grimm）和葆朴（F.Bopp）。

19世纪中期德国学者施来赫尔（A.Schleicher）提出了语言的“谱系树”理论，并画出了印欧系谱系树形图。到19世纪下半叶出现“新语法学派”，主张研究个人语言的特点。

德国学者洪堡特（W.Humboldt）就语言的本质、语言与思维的关系、语言与民族精神以及语言类型学等问题提出了新的见解，被成为普通语言学的奠基人。

局限：强调了语言的历史比较，忽视了语言的共时研究；孤立地研究语言

单位，缺乏对语言系统性的研究。

B、结构主义语言学（P73）

1906——1911，瑞士语言学家索绪尔在日内瓦大学讲授普通语言学，1916年由他的学生整理出版了他的讲稿《普通语言学教程》。索绪尔被公认为现代语言学的奠基人。

语言理论的核心是：

①语言是符号系统，这一系统由很多小系统组成；

②符号由“能指”：（形式）和“所指”（概念）两部分构成，这两部分的关系是任意的，一旦形成以后又具有约定性。

③符号系统内部语言单位之间存在“组合关系”和“聚合关系”。

④区分了“语言”和“言语”，区分了“内部语言学”（语言本身的结构）和“外部语言学”（语言与社会、民族、文化、政治等的关系）

⑤提出区分“历时语言学”（研究语言在不同时期演变的“动态语言学”）和“共时语言学”（研究语言在某一时期的状态的“静态语言学”），主张对语言进行共时研

究。

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